La chronologie...chez les grands aussi!!!

Vous avez pu lire que cette année, nous mettions sur pied toute une série d'activités concernant la chronologie (article intitulé "chronologie" dans la colonne de gauche).
Si l'on ouvre la porte des 5ème et 6ème, vous ne serez pas surpris de constater que là aussi cette leçon est de la partie. Lors de cette activité, les élèves devaient avant tout redéfinir le mot "chronologie". Voici quelques-unes de leurs définitions : l'ordre chronologique c'est

"le composé de l'histoire du début à la fin"
"le bon ordre, du début à la fin et pas de la fin au début"
"remettre les images dans l'ordre pour avoir du sens"
"l'ordre croissant ou décroissant"
"le sens d'une histoire"

Ensuite, ils ont reçu des vignettes (mélangées) de 2 planches de bandes dessinées ( pour les 5ème) et de 3 planches pour les 6ème. Le but était, dans un premier temps, de retrouver chaque planche de BD en s'aidant des dessins, de l'écriture, des personnages, ...et dans un deuxième temps, de donner un sens à chaque histoire en les remettant dans l'ordre.
Un exercice périlleux pour certains! Tous les enfants ont utilisé des stratégies différentes pour essayer d'arriver au résultat final!

Pas toujours facile de remettre dans l'ordre nos amis Ducobu, Léonie et ce cher professeur Latouche!

Projet MEGA

Depuis le début du mois de novembre, les élèves de 5ème et 6ème participent au Projet MEGA.

Mais que veut dire "MEGA" ?

Mon
Engagement pour
Garantir l'
Avenir


Quels sont les objectifs d'un tel projet ?

Sensibiliser les enfants à...

observer les règles de vie en société - assurer sa sécurité - prendre conscience des conséquences de la consommation de drogues - apprendre à résister à certaines pressions - conserver sa personnalité - comment répondre à quelqu'un, faire face au stress, gérer des conflits - résister à l'influence des médias - voir quelle attitude prendre face au risque

Avec Madame C.Wallemacq, Inspecteur principal de police, ils ont entamé un cycle de 10 leçons.

La première leur a appris que l'enfant a des droits.

- droit d'être traité avec respect, de ne jamais être humilié
- droit de ne pas être blessé
- droit de dire non à un copain ou à un adulte quand celui-ci demande de faire quelque chose de dangereux, de mal ou qui lui semble injuste
- droit de parler quand c'est son tour et d'écouter quand les autres parlent
- droit d'être fier de ce qu'il fait et de montrer de quoi il est capable

Les enfants ont également reçu des conseils de sécurité s'ils restent seuls chez eux, s'ils partent seuls,


s'ils vont sur internet...




Lors de la seconde leçon, ils ont découvert les conséquences de la consommation de drogues.

Les 7 leçons suivantes seront assurées par Madame Marie-Christine. Madame Wallemacq, elle, reviendra au mois de mars 2007 pour clôturer le projet avec la dernière.

Les Phasmes ( 2ème partie)

Voici la suite de notre travail sur les phasmes :
(Vous pouvez relire le premier article en cliquant sur le lien dans la colonne de gauche).

Jeudi 23 novembre
Nous nous sommes posé des questions sur le phasme car il s'agit d'un organisme vivant que nous ne connaissons pas.

Madame a pris note des questions que nous avons affichées en grand au tableau.

Nous avons regroupé les questions qui "allaient bien ensemble".
Nous n'étions pas tous d'accord; il a fallu argumenter notre choix et modifier au fur et à mesure notre classement.

Quand nous sommes arrivés à un classement commun, nous avons ajouté d'autres questions auxquelles nous n'avions pas pensé dans un premier temps.

Nous avons supprimé les questions qui ne seront pas utiles à notre recherche.

Jeudi 30 novembre
Mise en place d'expériences et de groupes de recherche

Que mangent les Phasmes ?

Objectif recherché : Recherche de la préférence alimentaire d'un animal.

Nous allons sur toute la semaine placer des rameaux de feuilles différentes et observer le comportement des phasmes.

Quand mangent les Phasmes ?

Nous allons observer la quantité de feuilles mangées pendant le journée et la nuit.
Nous allons observer la manière dont les feuilles sont mangées. (encoches sur le bord des feuilles)
Avec une loupe nous allons observer la tête du Phasme et essayer de découvrir la complexité des pièces buccales.
Nous allons comparer à ce que l'on a appris l'année passée sur l'abeille.


Comparons l'anatomie de l'abeille à celle du Phasme .
Objectif recherché : Caractériser des organismes vivants.

Lors de notre projet de l'année dernière nous avons découvert l'abeille.
Nous allons nous remettre en mémoire et expliquer aux enfants qui n'étaient pas là l'année dernière ce que nous avons découvert sur l'anatomie de l'abeille.
Ensuite, nous allons comparer avec le Phasme .

Recherche documentaire par groupes

Objectif recherché : Confectionner une fiche d'identité du phasme à partir des questions des enfants, des observations et de la recherche documentaire.

Les enfants ont pris l'habitude lorsque nous travaillons en éveil de rechercher par eux-mêmes et à l'aide de leurs parents de la documentation. Ils comprennent l'utilité de rechercher l'information.
Ils savent que les documents ne seront pas lus par l'adulte mais qu'ils devront par eux-mêmes chercher les réponses aux questions qu'ils se posent.
Dans le cadre de la classe de première et deuxième années.
La lecture se fait même si les enfants ne savent pas encore lire . Dans le document reçu les enfants peuvent également prendre des indices dans les images, les schémas, les titres.
Les plus petits sont aidés par les plus grands pour la lecture des paragraphes.

Des outils pour travailler à la maison.

Voici une liste d'adresses où tu peux trouver des "outils" pour travailler à la maison.
° http://exercices.free.fr/ Il s'agit d'une base d'exercices pour travailler tes points faibles ou vérifier tes acquis.
°http://www.ortholud.com/ Exercices avec auto-correction en conjugaison, orthographe, grammaire de 6 à 12 ans.
°http://math.aidemoi.net/ Exercices en mathématique de 6 à 12 ans.
°http://monthey.ecolevs.ch/Jacquemettaz/Multiskate/multiskate.htm Un programme ludo-éducatif pour apprendre et exercer ses tables de multiplications. °http://perso.orange.fr/dbigeard/ Programmes ludo-éducatifs ciblés sur une seule difficulté par logiciel et venant en complément à plusieurs apprentissages scolaires et pré-scolaires.

Les prénoms chansons

En deuxième année, nous avons inventé et écrit une chanson sur le thème des prénoms en respectant les rimes.
Nous avons ensuite mis en page notre texte dans un beau livre.
Viens le voir dans notre classe.

Nous découvrons les légumes en première maternelle

La dernière semaine du mois d'octobre, les petits de 1ère maternelle ont décidé d'exploiter le sujet des légumes!
Pour celà nous sommes partis du conte "Touron le potiron"
Ensemble, nous nous sommes posé des questions : "Où poussent-ils? De quelle couleur sont-ils?
Quel goût ont-ils?..."
Tout d'abord nous avons recherché des légumes dans des catalogues, nous les avons triés par couleurs (ce qui est le plus facile pour nous!)
Puis Madame a apporté un jeu (loto des légumes) que nous avons pu tester!
Ensuite, nous nous sommes exprimés par la peinture: peinture à l'éponge du potiron.
Un atelier découpage a aussi eu lieu: découper des carrés de papier vert pour coller sur un poireau!
Pour clôturer, nous avons réalisé une recette, une délicieuse soupe!
Il y a eu beaucoup de travail: apporter les légumes, les laver, les éplucher, les couper en petits morceaux en faisant attention à nos petits doigts!!! Et pour finir plonger le tout dans l'eau bouillante!
A vous de découvrir les photos (il n'y en a pas beaucoup car difficile pour moi de prendre les photos et de gérer l'activité ).

Départ en classes vertes à Spa

Nous venons de réserver nos prochaines classes vertes pour le mois de mars.

Nous partirons la semaine du 5 au 9 mars.

La destination choisie cette année est le Domaine de Mambaye à Spa.

Les classes de 3/4/5/6 partiront ensemble.

Les enfants visiteront la Mine de Blegny (http://www.blegnymine.be),
Ils découvriront la ville de Spa. La journée du curiste à Spa sera le fil conducteur de la visite des différents monuments que fréquentaient les tsars, les rois, les écrivains célèbres.
Nous nous laisserons guider vers Spa Monopole ( Mise en bouteille des eaux de Spa) .
Les enfants découvriront la Fagne au travers la diversité de son paysage particulier où l’eau prend toute son importance.
Bien entendu, nous serons entourés de guides nature qui nous feront observer les oiseaux et les animaux au travers de différentes activités.


Nous serons logés dans le gîte de Mambaye qui sera uniquement à notre disposition.
Vous pouvez le visiter sur http://www.mambaye.be


Voici encore quelques sites à visiter pour vous donner une petite idée sur notre séjour :http://www.spa-info.be/tourisme/page.htm
http://www.geoeco.ulg.ac.be/lmg/hyperpaysages/spa/didacintro/index.htm
http://www.berinzenne.be/

Le 11 novembre 1918

Le conflit a duré quatre ans, trois mois et sept jours. Il est impossible d’en chiffrer avec précision le bilan: dix millions de soldats tués, vingt millions de blessés peut-être, dont sept millions de grands invalides, auxquels on peut ajouter treize millions de morts civils.
Durant toutes ces années de guerre, le roi Albert et la reine Elisabeth n’oublient à aucun moment le sort difficile de la nation. Malgré son éloignement sur le front, le roi est tenu régulièrement informé de la situation du peuple belge et met tout en oeuvre pour lui venir en aide et le soulager de sa triste condition.
Combien sont-ils, soldats, femmes et hommes du peuple qui ont payé par leur acte de résistance et de bravoure le prix de la liberté?
Gabrielle Petit, Edith Cavell, Jacques de Dixmude n’en sont que quelques-uns.
Et que dire de tous ces soldats venus des colonies? Déracinés et jetés malgré eux dans un conflit qu’ils ne comprenaient pas.
Même si cela devait être la «Der des der», rien ne sera plus jamais pareil. La défaite aura un goût amer et l’envie de revanche éclatera 20 ans plus tard jetant à nouveau le monde dans un conflit meurtrier.
Nous remercions et félicitons pour leur présence à nos côtés; Boris, Renaud, Dylan, Rony et le benjamin de notre avant-midi Antoine.

La chronologie dans le temps

Voici les activités qui sont travaillées en première et deuxième années concernant la chronologie au niveau du savoir mesurer et de l'éveil historique.
Ces activités font suite à notre travail de recherche et ont pour objectif d'aider les enfants à:
- se situer et situer des événements dans le temps,
- se construire des repères,
- identifier et créer des liens entre ces repères.
- construire des représentations du temps.

Voici les activités que vous pouvez découvrir dans les fardes des enfants et celles à venir

M.2. Mesurer le temps
M.2.A. La chronologie :
° reclasser chronologiquement des images selon la succession des événements.
M.2.B La journée
°construire des repères par rapport à sa journée d’école.
M.2.C jour et nuit
° construire des repères par rapport au temps qui passe ( aube,crépuscule,journée,nuit)
M.2.D. La durée
° Comparer la durée de moments importants de la journée.
M.2.E La semaine
° construire des repères dans la semaine ; l’agenda, le journal de classe, le plan de semaine, le calendrier circulaire
M.2.F Le calendrier
° Découvrir les mois de l’année, les saisons et y attribuer des événements marquants.
M.2.G Les outils pour mesurer le temps.

M.2.H. l’horloge
° matinée et après-midi
° l’heure
° la demi-heure
° le quart d’heure
° Les durées

Voici quelques pistes pour aider les enfants à la maison ;

Les notions de temps et de durées peuvent se travailler au quotidien à la maison.

Vous pouvez placer dans votre cuisine des calendriers de modèles différents. Nous en recevons en grand nombre pendant la période de la nouvelle année. feuillets à détacher ou autres.

Demandez à votre enfant de cocher chaque matin et de vous dire le jour. Madame Thérèse a déjà appris les jours de la semaine en lecture.

Ceux-ci sont également travaillés dés les petites classes maternelles.

Interrogez-le sur le jour qui précède, qui suit, dans combien de temps y-a-t-il un congé ?

Travaillez beaucoup oralement sur les différents moments de la journée. Qu'as-tu fait aujourd'hui ? Et ensuite ?

Même si les enfants ne savent pas encore lire l'heure, il est important de leur faire utiliser l'horloge ou la montre.

Ex: Tu peux jouer une demi-heure; regarde la grande aiguille sera à cet endroit.

Quand tu pars à l'école la petite aiguille est à cet endroit et quand maman viendra te rechercher, elle sera là.

Dés que les enfants commencent à lire l'heure, faites- leur manipuler l'horloge de la maison et donnez-leur une montre que vous leur faites utiliser......Demandez-leur de vous indiquer l'heure, ils n'en seront que plus motivés et fiers de leurs progrès.

Qu'est-ce que la dyslexie ?

DYSLEXIE et DYSORTHOGRAPHIE sont un ensemble de difficultés DURABLES d’apprentissages fondamentaux de la lecture, de l’orthographe chez un enfant ou un adulte présentant par ailleurs :
- un niveau intellectuel normal,
- sans troubles sensoriels ou perceptifs (audition, vue),
- sans troubles psychologiques primaires prépondérants durant les apprentissages initiaux,
- évoluant dans un environnement affectif, social et culturel normal,
- ayant été normalement scolarisé.

Contrairement à une opinion erronée couramment répandue, il n’y a pas de "faute-type" du dyslexique, comme l’inversion de lettres ou de syllabes : les erreurs du dyslexique sont multiples, et le plus souvent simultanées : "fautes" que fait tout enfant qui apprend en première et deuxième et qui sont inévitables au début, comme dans tout apprentissage. Le problème est dans leur persistance.

= DYSLEXIE : anomalies les plus fréquentes :

􀂾 dans le déchiffrage (c'est-à-dire décodage) :
- confusions auditives ou phonétiques - confusions visuelles
(a/an ; s/ch ; u/ou) ( p/q ; d/b )
- inversions - omissions
( or/ro ; cri/cir) (bar/ba ; arbre/arbe)
- adjonctions - substitutions
( paquet/parquet ; odeur/ordeur) ( chauffeur/faucheur )
- contaminations
( dorure/rorure ; palier/papier )
- et lecture du texte elle-même lente, hésitante, saccadée (débit syllabique), difficulté à saisir le découpage des mots en syllabes ; ignorance de la ponctuation.
> dans la compréhension : le dyslexique ne retire pas de sens, ou seulement
ou partiellement. Il n’aime pas lire, et rejette souvent les matières ou activités qui font appel à l’écrit.
> dans les deux : c’est le cas le plus fréquent ; il y a conjonction de ces deux types de troubles : déchiffrage ET compréhension dysfonctionnent.

DYSORTHOGRAPHIE : on constate dans la production d’écrits :

􀂾 des anomalies spécifiques à la mise en écrit (c'est-à-dire encodage) : - des erreurs de copie - des omissions
(recopie de mots) (bébé/bb ; liberté/librt)
- des économies de syllabes - des fautes de conjugaison,
(semblable/semble) de grammaire, d' analyse
- des découpages arbitraires
(l’égume ; il sé lance ; l’image/limage ; son nid/soni)
- également, lenteur d’exécution, hésitations, pauvreté des productions
> des fautes en orthographe et des difficultés envers l’écrit SEMBLABLES A CELLES DU DYSLEXIQUE

Un dépistage est indispensable, aussi précoce que possible. Il est envisageable dès la maternelle pour recenser les signes prédictifs de risques de difficultés à survenir au moment du vrai "contact" avec les apprentissages du langage écrit en première année. Les années suivantes sont elles aussi capitales à surveiller, pour éviter l’installation dans l’échec. Il est important que ce dépistage ne soit pas "délégué" uniquement à l’école. Il faut au contraire une association des vigilances des parents, de l’entourage, du médecin de famille souvent consulté, et des enseignants.

Ce texte est extrait de ce site que vous pouvez visiter pour plus de renseignements ;http://www.coridys.asso.fr/

La bibliothèque

Une fois par mois, les classes primaires se rendent à la bibliothèque.

Nous cherchons de la documentation en rapport avec nos projets, nous choisissons un livre de notre choix, nous écoutons des histoires.

Pour les classes maternelles, la bibliothécaire vient dans notre classe.

Le calendrier des saisons

Chaque mois, nous photographions

le jardin et le Tilleul.

Nous pouvons ainsi voir l'évolution de la nature au fur et à mesure des saisons.

Première et deuxième année

Voilà l'automne

Le 21 septembre nous sommes allés observer l'automne.

Comme il faisait très beau toutes les classes primaires sont allées en balade.

Nous avons observé les arbres et les jardins.

Visite à la Maison des Géants

Nous avons préparé une belle exposition sur notre visite à la Maison des Géants à Ath.

Vous pouvez la voir dans le hall de l'école.

Nous avons appris beaucoup de choses sur le patrimoine de notre région et nous aimons vous faire découvrir ce que nous avons appris.

N'hésitez pas à nous en parler.

Les enfants de première et deuxième.

La chronologie

Le vendredi après 16 h, les institutrices des classes primaires se réunissent avec Pascal Kiesecoms, animateur pédagogique au Sedef , pour travailler sur le thème de la chronologie.

Nous avons constaté des difficultés chez les enfants quant à la chronologie de texte.

Nous mettons donc en place des activités pour aider les enfants à progresser.

Nous avions déjà commencé à y travailler l'année dernière et nous poursuivons notre travail cette année.

Nous vous proposons de suivre ces activités au fur et à mesure qu'elles se vivent avec les enfants au travers ce blog.

Voici une des activités réalisées l'année dernière en troisième et quatrième;http://www.segec.be/~salledesprofs/ressources/boitesaoutils/matiere/francais/telechargement/Salade_de_textes.pdf

.....En attendant Noël...

Depuis une semaine nous vous préparons une belle surprise !

Chaque vendredi nous préparons de jolies choses pour notre marché de Noël.
Nous sommes très impatients de vous faire découvrir nos petites merveilles le 15 décembre.

PS : N'achetez pas déjà toutes vos décorations car nous aurons de jolies bougies, couronnes, boules, et bien d'autres surprises !

Les Phasmes

Les enfants de première et deuxième découvrent les Phasmes. Délia nous a apporté deux Phasmes. Nous les avons observés et dessinés. Nous les avons dessinés une deuxième fois en allant vérifier notre premier dessin.( Les

pattes sont-elles bien placées?, son corps est-il long et fin ?,...) Ensuite, nous nous sommes posé des questions car ce sont des insectes que nous ne connaissons pas. La prochaine étape de notre travail sera de classer les questions en plusieurs catégories.